在线课程（MOOC）将是互联网下一个热潮？

一周前，我们介绍了果壳做MOOC社区的事。自旧年四月 Cousera、edX 接踵推出以来，大规模开放在线课程（MOOC）已在全球掀起一波浪潮。若是说以哈佛大学公开课《Justice》、耶鲁大学公开课《博弈论》为代表的公开课更像在线教育的 1.0 形态，还只是单向的讲堂视频录制和点播，南昌IT培训 南昌java开发，那么以 Cousera 为代表的 MOOC 平台无疑更接近 2.0 形态——除了老师录制讲授视频以外，学生还可以在线完成老师布置的作业、和同窗在论坛中切磋问题，直至最后完成考试拿到大学认可的证书。

而在中文地区，有相当一部分的学习者、老师甚至互联网企业正在紧扣这股潮流。但我们还未曾听过真正参与这波潮流的老师的设法——他们的讲授体例正在被这场互联网运动所变革，那么他们会遭遇什么挑战？从传统模式到互联网模式，他们在新的讲授载体上有何需求？互联网企业又可认为之提供哪些服务？

听说台湾大学的叶丙成老师在课程还未正式起头之前便潜水于果壳 MOOC 社区，还写了一份“用生命在卖萌”的课程大纲，未见其人就被吊足了好奇心。前几我找到叶丙成老师，问了问上述疑惑。

（注：上图为用生命在卖萌”的课程大纲。叶丙成老师在 Coursera 上开设的「機率」课是台湾大学在 Coursera 上首次开设的两门课程之一，他同时也是台大 MOOC 的执行长）

为什么你会在「機率」课只有预告还未正式起头的时候，就先出现在了果壳的MOOC社区里？

叶：希望教好 MOOC 的老师通常都非常想领会自己的学生是什么样的，是大学生呢？仍是上班的人？若是老师对在线上自己课的学生不领会，设定的课程难度就可能会超出他们的程度。一起头我设定我的「機率」课学生都是理工科、大二大三的学生，但后来在果壳 MOOC 学院里聊一聊才发现——哇，原来有良多高中生、文科生、甚至初中生都对「機率」课很感乐趣。可是良多学生都没学过微积分。所以我才发现教 MOOC 是多么困难、艰巨的工作，我的课有两万个学生，没办法让两万小我都很开心呐。

所以后来我们把原先的题目难度做了差异化调整，再将一些微积分的知识放在我们自己开辟的「PaGAMO」游戏上，程度不够的学生可以边游戏边掌握知识。

我们老师以前都是在教室里面对程度很好的学生，但现在面对的是普罗大众，做网路课程对我们老师来说是个很大的挑战。良多老师会觉得我用一种方法教得挺好了，就不再挑战自己。但像我做这个游戏，就是觉得自己教機率课教了三年，也应该有些挑战。如许教完一轮（网路课程）之后，对我们老师的功力又提拔了几重天。

说到MOOC学生们之间程度差异的问题，若是为了兼顾初高中知识程度的同窗，会不会使得在Coursera上开课变得更像是为学生培育乐趣，而不是传授非常专业的知识？

叶：像台大除了我之外，还有机器学习的老师的影片，都是要用在我们线下课程上的。下学期我就会在讲堂上让学生看我在 Cousera 上的讲授影片，所以我们仍是以可以让自己的学生学的标准来做。台湾良多是准备考研究所的人在看我的课，若是大家只是为了辅助乐趣、增加新知，怎么会来看我的课？

那在你课程进行的过程中，有没有碰着过什么问题？

叶：刚起头开设课程的时候，Coursera 的一些专家跟我们说：老师和助教不要去回答学生的问题。Coursera 认为若是养成学生都是向老师或者助教问问题的依赖心理，老师很难维持下去，对学生也不是好事情。事实上，过去一年多来 Coursera 的模式是——有一个学生提出问题，半小时以内就会有别的学生回答这个问题。所以 Coursera 希望可以培育同窗之间互相回答问题的习惯，这个跟华语圈的认知是有一些落差的。

华语区的学生仍是比较习惯助教或者老师出来回答问题。我们刚起头开课的时候有些学生说老师能不能有个固定时间让大家问问题？可是我现在做课程做得水深火热啊，做一个礼拜的课需要二三十个小时，每天只能睡三个小时，有时甚至没办法睡。